Citaat 1

Veel van wat hersenen doen laat zich typeren als balanceren tussen orde en chaos. De hersencellen proberen een optimaal niveau van orde te bewaren. Te veel wanorde is regelrecht gevaarlijk. Te veel orde maakt kwetsbaar op langere termijn, doordat het aanpassingsvermogen en de creativiteit dan teruglopen”. (Mark Miras – wetenschapsjournalist)

Citaat 2

“Fouten maken is voor de hersenen een voorwaarde om betekenis te geven en te leren.” (Mark Miras)

Citaat 3

Dat is nu juist het genie, het intellect dat zijn grenzen kent. Een kunstenaar, die zijn grenzen kent, deze nooit overschrijdt, en in die onzekere speelruimte waar hun geest zich op instelt, over een wonderbaarlijke en meesterlijke gemakkelijkheid beschikt.” Camus (1942), Albert

Dit citaat van Camus is op te vatten als een pleidooi voor begrenzing: Door leerlingen te begrenzen, kunnen zij ergens vat op krijgen.
Bespreek met je leerlingen het voordeel van begrenzing (Het ‘Kader‘ is een vorm van begrenzing).

Citaat 4

Hanna Holborn Gray:
Onderwijs is niet bedoeld om mensen op hun gemak te stellen, het is ervoor bedoeld om ze te laten nadenken.” Lukianoff (2018), Greg

Citaat 5

Van Jones:
Ik wil niet dat jullie ideologisch veilig zijn, ik wil niet dat jullie emotioneel veilig zijn. Ik wil dat jullie sterk zijn. Dat is iets anders. Ik ga het pad door de jungle niet voor jullie plaveien. Trek laarzen aan en leer om te gaan met tegenslag. Ik ben niet van plan de gewichten uit de gym te halen, daar gaat het juist om in de gym. Dit is gym.” Lukianoff (2018), Greg

Citaat 6

Als het vandaag de dag onmogelijk lijkt een revolutie te ontketenen, komt dat misschien omdat we geen tijd hebben om na te denken. Zonder tijd, zonder diep adem te halen, blijft alles bij het oude. De vrij geest sterft uit: ‘Omdat er geen tijd is om na te denken, noch rust tijdens het denken, neemt men afwijkende meningen niet meer in overweging: men volstaat ermee ze te haten.” Han (2023)

Citaat 7

Meirieu ziet projectonderwijs als een geschikte vorm waarmee leerlingen hun vrijheid kunnen verkennen. Citaat van Meirieu over de plicht om weerstand te bieden:
Pedagogen laten kinderen niet over aan de natuur, waarbij ze zich inbeelden dat diezelfde kinderen dan spontaan een democratische samenleving zouden kunnen opbouwen – alles wijst inderdaad op het tegenovergestelde – , maar zij creëren situaties die zowel laagdrempelig als uitdagend zijn en waarin kinderen tegelijkertijd zowel kunnen leren wat aan hen is opgelegd als hun vrijheid kunnen verkennen”.
Meirieu (2016).

Citaat 8

Zij [professor in de psychologie Angela Duckworth, auteur van het boek Gritt] wil dat jongeren zich ‘wijden aan bezigheden die intrinsiek vervullend zijn”. Lukianoff (2018), Greg en Jonathan Haidt.
Haar boek Gritt gaat over de wens van ouders om kinderen ‘gritt’ te geven, wat zich te vaak uit als doorzettingsvermogen zonder passie. Wat VOH voorstaat is de combinatie van doorzettingsvermogen én passie.

Citaat 9

Het vraag educatieve wijsheid van de docent die immer de keuzes maakt en bepaalt, iets nieuws inbrengt en de jongere helpt zich los te maken van de logica van diens eigen grillen. Een educatieve wijsheid die risico toelaat.” Biesta (2013)

Citaat 10

Dat die geheel en al vrije wil een hersenspinsel is, een droombeeld zie je bijvoorbeeld heel duidelijk aan de moeilijkheden, het vaak uiterst lange proces van een voortgezet streven dat ervoor nodig is om een gewoonte af te leren, zelfs als je daar nog zo ernstig het besluit toe hebt genomen.” Visser (2019), Andries

Citaat 11

De Amerikaanse psycholoog bij wie de revolutie in het denken over motivatie begon, Edward Deci, gelooft dat de vraag niet langer is hoe we elkaar motiveren. De echte vraag luidt: hoe scheppen we een samenleving waarin mensen zichzelf motiveren? Deze vraag is niet links of rechts, en ook niet kapitalistisch of communistisch. We hebben het hier over een nieuwe beweging. Over een nieuw realisme. Want niets is krachtiger dan mensen die doen wat ze doen omdat ze het willen doen.” Bregman (2019), Rutger